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Buenas tardes compañeros,

Soy profesor de física y química en el IES Fernández Clavero de Cordoba. Y este año con 2º de ESO les he planteado una actividad de busqueda de información efectiva, análisis y presentación de resultados sobre las fuentes de energía y el ahorro energético. Los paso que he seguido han sido los siguientes:

• Primero realizamos un mentímeter para ver que fuentes de energía conocian y cuales creían ellos que eran las más comunes
• Después se han creado grupos de entre 3 y 4 personas con diferentes roles y se han repartido las diferentes fuentes de energía entre los grupos. Cada grupo tenía una energía renovable y una no renovable que tenían que comparar. Además tenían una parte común a todos que era el análisis del consumo energético mundial a lo largo de la historia y consejos de ahorro energético
• Colgué un documento sobre busqeuda efectiva para ayudarles a buscar mejor información en internet
• Se les dejo 15 días para que realizasen el trabajo.
• Lo presentaron ante el resto de compañeros donde se les indico al finalizar los posibles errores y puntos de mejora para próximos trabajos.

Os dejo alguna de las presentaciones, po si queréis echarles un vistazo.

https://view.genial.ly/626d1765c65074001886a914/presentation-energia

https://view.genial.ly/626c226686de020018eb1312/presentation-fuentes-de-energia

Saludos,

Carlos

Soy Lara Villarmea, profesora de inglés en la ESO. A continuación, incluyo un resumen del proyecto que he presentado para la tarea 2 del módulo A. Gracias de antemano por cualquier comentario o aportación que deséis hacer.

El proyecto interdisciplinar “Reporters” es una actividad de evaluación enmarcada dentro de la unidad 4 de nuestra programación didáctica de inglés en 4º ESO (es un proyecto en colaboración con el departamento de tecnología). El producto final es la grabación de un reportaje de televisión en el que se informe sobre la situación actual del covid-19 en España y se incluyan entrevistas.

El proyecto se debe realizar en grupos de 4-5 personas, que asumen diferentes roles – tanto a la hora de realizar el proyecto (lluvia de ideas, búsqueda de información, redacción de guión, grabación, edición de video), como a la hora de representar los diferentes personajes que aparecen en el mismo (presentadores, reporteros, doctores, pacientes…). Se dedican varias sesiones a la coordinación y preparación del grupo, utilizando Google docs como herramienta colaborativa.

En la asignatura de T.I.C., el alumnado aprende a utilizar un programas de edición de video (MiniTool Movie Maker) y en la asignatura de inglés el alumnado busca la información relevante y elabora el guión. El producto final es evaluado en ambas asignaturas, cada una atendiendo a sus criterios y contenidos específicos.

En cuanto a inglés: en esta unidad 4, se trabaja el vocabulario de alta frecuencia relacionado con la salud, el cuerpo humano, enfermedades y síntomas; como contenido sintáctico-discursivo, trabajamos los verbos modales; la función comunicativa principal es la expresión de la certeza, la duda, la autorización y la prohibición, así como el ofrecimiento de consejos. En este proyecto evaluamos principalmente la producción de textos orales, ya que el alumnado debe participar en “conversaciones informales en las que formula hipótesis, hace sugerencias, pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle, expresa y justifica sentimientos y describe aspectos relacionados con temas de actualidad”.

Los pasos a seguir para el desarrollo de este proyecto, serán los siguientes:

Buenos días, me llamo David García.

Mi centro de destino es un Centro de Adultos y este curso estamos realizando una enseñanza llamada "actividades en la naturaleza"

Uno de los contenidos es el senderismo y he basado esta tarea en ello.

En este enlace podéis ver el documento

Un saludo

Nivel: 2 SPA Grado Superior

Agrupación: 4 alumnos

Los alumnos deben crear y editar un video de manera cooperativa utilizando el editor de video Davinci con distintos tipos de aparatos basados en la filosofía de Arduino, ya sean sensores, actuadores, etc. Se pretende que en un mismo video se puedan encontrar la mayoría de estos aparatos.

Como contenidos a trabajar:

• Arduino y su programación
• Programa Davinci y sus posibilidades

Son contenidos muy amplios los cuales ya se han trabajado en sesiones anteriores.

En esta clase tenemos un total de 4 alumnos los cuales formarán un único grupo y el trabajo será conjunto aunque dentro de este grupo se repartirán el trabajo.

Todos tienen que buscar componentes y una breve descripción los cuales subirán en un OneNote conjunto. Cada alumno se repartirá la búsqueda en: Sensores, Actuadores, Maniobra e Ilustraciones de todo lo anterior. Una vez tengan todos los componentes y consensuado los que van a usar pasarán cada uno a editar su parte del video correspondiente según lo que le ha tocado con anterioridad.

A lo largo del segundo trimestre realizamos un proyecto sobre la Prehistoria. Como actividad de síntesis he creado un kahoot para que los alumnos puedan jugar y así comprobar si los contenidos trabajados se han interiorizado. Es una actividad motivadora que a los niños, en este caso de 5 años, les gusta mucho. Pueden aprender a través de diferentes agrupaciones. Como gran grupo desde la asamblea, como pequeño grupo a traves de los grupos de rincones y de forma individual o en pareja desde el ordenador de la clase. Ha sido una experiencia maravillosa!!!!

https://create.kahoot.it/creator/9979d230-b948-4123-a3a3-4bedcbe1f9e2

https://kahoot.it/challenge/?quiz-id=9979d230-b948-4123-a3a3-4bedcbe1f9e2&single-player=true

Con estos enlaces ya podremos ver y jugar con el kahoot de la Prehistoria.

Un saludo!!!

Con estos enlaces ya podreis ver y jugar de dicha actividad!!!!

Un saludo!!!

Buenos días,

Os dejo el enlace del proyecto realizado para la Tarea del MÓDULO A (Parte II).

Se trata de la realización de una Audición publica y retransmitida vía streaming para las familias y toda la comunidad educativa.

Los alumnos han investigado y se han ayudado de versiones en Spotify para configurar una idea interpretativa, han preparado de forma activa una obra, y la han presentado en publico colaborando unos con otros siguiendo unos protocolos de actuación.

https://drive.google.com/file/d/1DHhlkieNqexIqndZ84jQgXRnK0i_AdmG/view?usp=sharing

Buenas.

Soy Javier, profesor de secundaria de Biología. Mi actividad digital en el aula ha consistido en hacer un PBL (Aprendizaje basado en problemas) donde he cuestionado a mis alumnos el tema de la evolución.

La actividad la he iniciado mandando por classroom una tarea que es el PBL. En el detallo cual es el problema a solucionar. En este PBl detallo los recursos que pueden usar, los contenidos que tienen que aparecer en los productos, la ponderación de cada estandar y como voy a evaluar.

Como evaluación inicial han realizado un KPSI para hacer una autoevaluación de los conocimientos que tienen sobre el tema de la evolución:

• Origen y evolución de los seres vivos.                   
• Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra.                                                  
• Teorías de la evolución.                                                         
• El hecho y los mecanismos de la evolución.                                                                           
• La evolución humana: proceso de hominización

A partir de ahí, han realizado un trabajo digital (canva, powerpoint, prezi,genially, etc) donde trabajen estos contenidos, y que tendrán que presentar oralmente a la clase. También han realizado un Stop Motion con plastilina, dibujos, etc donde se visualice en una pelicula el proceso de hominización. Este trabajo de investigación, que han realizado en grupos cooperativos, han tradado dos semanas.

Como evaluación, primero una heteroevaluación donde he valorado todo el proceso, desde la busqueda de información, el trabajo coopertativo, el reparto de roles, hasta la exposición oral, la creatividad de los trabajos. Una autoevaluación con una rúbrica por classroom que han rellenado por grupos. Y una coevaluación por Kahoot, donde los distintos grupos han creado un kahoot particular para retar a otro grupo.

Buenos días,

He diseñado una actividad con mis alumnos/as de primer curso del ciclo formativo de grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, dentro del módulo de Sistemas Operativos Monopuesto. Es un grupo de más de 20 alumnos/as.

A lo largo de la Unidad de Trabajo 7 (Configuración de Sistemas Operativos) hemos visto las principales acciones para configurar un sistema operativo. Nos hemos centrado en Windows 10 y Ubuntu Linux 20.

Pues bien, hemos visto distintos aspectos de la configuración para Windows y GNU/Linux pero, sin duda, el sistema operativo que más utilizamos es el del móvil. El problema es que usamos móviles con distintos sistemas operativos (Android e iOS), que tienen distintas versiones y además con distintas personalizaciones de la interfaz gráfica. Por lo tanto no tenemos un estándar para todos.

Lo que propongo es trabajar en grupos de alumnos/as y cada uno de los integrantes va a mostrar cómo se configuran distintos apartados con su teléfono móvil. Vamos a realizar una documentación y para ello usaremos Office 365 que nos ofrece la plataforma EducamosCLM para trabajar de manera colaborativa. Un/a integrante del grupo creará un documento Word y lo compartirá con el resto de integrantes del equipo. Todos podrán ir trabajando a la vez sobre el mismo documento. También lo tienen que compartir conmigo. Esto me va a permitir realizar un seguimiento de su trabajo y hacerles anotaciones para que realicen las correcciones oportunas.

Una vez finalizada la documentación se pondrá en común para que todos los grupos puedan consultarla, en ella podremos ver cómo se realizan las mismas tareas de configuración en distintos móviles.

Un saludo.

Buenos dias,

Os comparto mi experiencia con el proyecto que he realizado con mis alumnos en la asignatura de Tecnologia Creativa en el curso de 1º ESO. El proyecto constaba de la construcción del puente autoportante de Leonardo Da Vinci utilizando para ello materiales reciclados. Los objetivos de este proyecto son los siguientes:

• Fases del proceso tecnológico

• Utilización de herramientas de taller con sus normas de utilización.

• Normas de seguridad y salud en el aula-taller.

Consolidación del método de proyectos, dado en la unidad anterior. En la realización de la memoria del proyecto, trabajarán de forma cooperativa. Durante el desarrollo de la actividad, los grupos de trabajo realizarán los diferentes puntos del proyecto.

• Se realiza en el aula taller un proyecto de puente autoportante, que tienen que realizar en grupos de 2-3 personas.

La forma de trabajar será la siguiente:

• Memoria del proyecto. El grupo, partiendo de una base facilitada por el profesor, realizarán los diferentes fases del método de proyectos. En dicha memoria se recogerán los diferentes puntos del proyecto:

  - Trabajo realizado diario

  - Planificación del trabajo realizado.

  - Croquis y bocetos del puente, realizado por cada uno de los integrantes del grupo.

  - Cuadros de los diferentes procesos realizados durante el proyecto.

  - Investigación del puente del proyecto y su inventor.

La memoria se realiza con la aplicación de Documentos de Google de manera cooperativa entre los componentes del grupo y la información del proyecto se compartirá mediante la plataforma Classroom. Ha resultado muy motivador tanto para ellos como para mi. Hemos conseguido avanzar mucho en contenidos, ya que ellos han aprendido a buscar información veraz y a trabajar de forma cooperativa de manera eficaz.

El proyecto le ha gustado mucho a los alumnos, tanto que quieren realizar otro próximamente.

Un saludo

Buenas tardes, 

os comparto la actividad que realicé en el primer trimestre con mi clase de 6º de Primaria. 

Adjunto algunos ejemplos de los productos finales. 

PRODUCTO 2

¡Espero que os guste! 

Gracias a todos por vuestras aportaciones. 

Maribel